办学特色

    学院以人才培养特色为主体的办学特色是：立足惠州、面向广东，培养面向生产和管理第一线的应用拓展型高素质人才。
　　一、特色建设
　　学院对特色建设的认识是，办学特色指学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特的优质风貌。在学科结构、人才培养目标与模式、服务面向、办学思想、文化传统、办学理念、办学方针、信念和精神等方面，都能形成办学特色。2000年升本以来，学院办学特色的建设是在继承优良传统的基础上，以人才培养特色为主体来进行培育和凝炼的。
　　1、特色培育
　　学院有28年的高等教育办学历史。其前身之一的惠阳师范专科学校，曾作为全国二十六所办得较好的师专之一，受到国家教委的表彰；1991年被省高教局授予省“优校优投”奖。在专科教育阶段，学院就开始重视人才培养目标的定位，人才培养过程的优化与人才就业路径的选择。对非师范的专科专业，已开始积极探索走校企合作道路，突出学生实践能力和动手能力的培养。当时服装、电子等专业较早地实行了校企合作，为企业单位培养第一线的应用型人才，成效显著。1994年12月，“广东高等教育与社会主义市场经济暨产学研合作研讨会”在我校召开，我校介绍了校企合作办学的经验和做法，在省内高校产生了较大的影响。
　　2000年升本以后，学院面对高等教育大众化的客观要求，秉承专科教育阶段办学的优良传统，将办学特色的建设逐步调整到以培养应用型人才为主方面。
　　2001年学院更名挂牌之后，更加重视办学特色的探索、培育、总结和升华。学院首届领导班子明确提出了“围绕广东，特别是惠州经济建设需要，来确定自己的改革和发展目标、人才培养规格和质量要求”，“为国家培养应用型、实用型高级专门人才”，建设“具有地方特色的综合性本科院校”。学院制定本科建设的总体规划与行动设想的同时，启动了“新世纪教育思想和教育观念”大讨论。大讨论提出的“培养什么样的本科生”、“怎样培养”等问题，在广大师生员工中引起了积极而持续的反响。
　　2002年学院初步总结了人才培养的目标定位，并据此修订各本科专业的教学计划，突出培养应用型人才的特点。
　　2003年11月召开的学院第一届党代会，进一步明确了学院的人才培养定位。
　　2004年3月在学院提交的学士学位授予单位申请报告中，把学院办学定位表述为：“在师范教育的基础上，理、工、农、文、经、管、法相结合，为惠州市、广东省和国家培养实用型、复合型的高级专门人才，把我院办成一所具有地方特色和专业特色的综合性本科院校”；人才培养目标表述为：“培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德智体美能全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神、创业能力，面向基层生产和管理第一线服务的‘灰领型’高级专门人才。”同年5月召开的学院第一届教代会，学院把“灰领型人才”界定为“应用拓展型人才”，得到与会教职员工代表的一致认同。
　　历时3年的教育思想观念大讨论，在学院中进一步树立了高等教育大众化时代的素质教育观、尊重学生学习主体地位进行个性化培养的教学观、新建地方本科院校的应用拓展型人才观，同时也进一步明确了学院的办学定位、人才培养定位和本科建设思路。
　　2005年在学院的教学工作会议上，进一步完善了实现学院人才培养目标的措施。
　　2006年7月的“迎评促建工作会议”，对学院的人才培养定位进行了再次审视与确认，我院的人才培养目标正式表述为：“为生产和管理第一线培养应用拓展型高素质人才，突出实践能力和创新精神的培养。”
　　2、特色凝练
　　通过不断的探索、培育、总结和升华，目前我院已基本形成了以人才培养特色为主体的办学特色：“立足惠州、面向广东，培养面向生产与管理第一线的应用拓展型高素质人才”。
　　应用拓展型高素质人才的基本要求是：（1）必须具备求真务实的作风、较强的团队合作精神和服务基层的意识，主要就业去向是生产、管理与服务第一线的基层企事业单位；（2）必须具备较强的实践能力、适应能力与创新精神；（3）必须具备宽厚的学科专业基础，有较高的学术素养，进入社会后有较强的发展后劲。总之,应用拓展型高素质人才的基本特征可以概括为：下得去、用得着、留得住、上得来。
　　我院基本形成的以人才培养特色为主体的这一办学特色，对我院确定人才培养规格，改革教育教学体系，优化人才培养过程，提高教育教学质量，支持地方经济建设与社会发展，已产生了明显的成效。这一办学特色已使我院成为一所教学质量较好，招生与就业均进入良性循环的新建本科院校。
　　二、培养应用拓展型人才的措施
　　学院根据“加强素质教育，拓宽学科专业基础，设立柔性专业方向，突出实践能力和创新精神的培养”的总体思路，在培养应用拓展型高素质人才方面，采取了以下措施。
　　1、根据地方社会经济发展的需求，建立学院的人才培养结构
　　2001年5月，学院第一届领导班子在办学的纲领性文件《目前的形势及我院的工作——转变观念、开拓奋进，共创我院本科教育新局面》中，明确提出了学院发展道路中必须坚持的几个基本原则：“以国家和惠州经济建设的需要与我院毕业生的综合就业率为导向，调整我院的专业结构，并据此逐年调整我院的招生计划”，“以根据市场需求调整的招生计划为导向，逐年修订我院的教学计划”，“以我院的学科建设为导向，不断调整、变革和完善我院的师资队伍结构”，“以我院教学、科研第一线的需求为导向，调整和优化我院的管理队伍结构，不断提高管理水平”。现在总结起来，学院本科办学6年来，正是走了一条适应高等教育大众化要求，根据社会主义市场经济建设对人才的客观需求，设置专业和培养方向，并调整办学结构，不断寻找人才市场需求（现实需求和未来需求）与学院办学状况（现状和建设发展潜力）之间的结合点和均衡点的道路。
　　在人才培养方面，学院根据基础教育对师资的需求，先后开办了汉语言文学、数学与应用数学、英语等9个师范类本科专业，并在计算机科学与技术专业开办了师范教育方向；根据惠州市电子、石化、服装、旅游等主导产业、支柱产业对人才的需求，设置了电子信息工程、化学工程与工艺、服装设计与工程、旅游管理等应用性较强的本科专业；根据广东省（特别是珠江三角洲地区）外向型经济发展的要求，先后开办了国际经济与贸易等应用性较强的本科专业。为方便毕业生就业，学院在招生2个班以上的本科专业，比较普遍地设立了以就业为导向的专业培养方向。例如，学院的服装设计与工程专业开设了服装工程、针织服装、服装零售方向，并在艺术设计专业开设了服装设计方向。
　　2、强化理论教学，为学生毕业后的持续发展奠定坚实的基础
　　学院坚持落实本科教育的基本目标、基本要求和基本规格，在课程设置方面，本科生的学科专业培养方面，教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》提出的各本科专业的主要课程、主要实验、主要实践性教学环节100%开设，并根据“拓宽基础、淡化专业”的要求，突出学科教育、淡化专业界限、拓宽专业面向，增设学科专业必修、限选、任选课程。在此基础上，学院各专业突出了各门课程之间的整体优化，在增强各专业学科专业基础教育系统性的同时，为应用性培养留出足够的培养空间。
　　为扭转专科办学阶段形成的“基础理论教学以必需、够用为度”的惯性，学院对各门学科专业课程，强调教学内容要系统而精简，保障学生达到本科教育基本的学业规格。腾出足够的时间，加强理论联系实际，突出对学生思想方法与基本能力的培养，为学生在校期间的分流培养，打下坚实的基础，同时增强学生毕业后的发展后劲。
　　3、融合地方特色，提高教育教学水平
　　作为一所地方性院校，学院积极利用丰富的地方历史文化资源，培养学生的乡土情怀，提升学生为当地经济社会发展服务的意识。例如，政法系、中文系以“三东文化”（东江、东坡、东纵）为依托，融丰富的地方历史文化资源于教学和研究中，开设了东江文化研究课题、苏东坡寓惠文化研究、粤东地方史研究专题等，取得了显著的成效。中文系以苏东坡寓惠文化研究为中心，成立了“苏东坡寓惠文化研究”指导小组和工作小组，开设了有关苏东坡研究的选修课，积极引导学生撰写学术短论，邀请苏东坡研究专家讲学，营造学术氛围，以苏东坡寓惠文化研究方向相关的题目作为学生的毕业论文选题，并申报有关“苏东坡寓惠文化研究”的科研课题，组织师生参与课题研究。政法系以东江文化研究、粤东地方史研究为依托，自2001年起申报相关课题12项，吸收高年级学生参加教师科研课题的研究，培养学生基础科研技能，组织学生参与惠州历史文化资源调查和侵华日军在惠劣迹调查，组织学生开展社会调研，形成了《惠州市非公有制企业主入党问题调查》（获广东省大学生“挑战杯”课外科技学术作品竞赛三等奖）、《惠州市外来人员管理现状及其对策》、《思想政治教育专业毕业生跟踪调查》、《惠东县中学教育现状调查》、《惠东县村民选举调查》等12篇调研报告。
　　4、建立双元制的实践教学体系，加强学生实践动手能力的培养
　　学院坚持专科办学阶段开展校企合作教育的优良传统，努力推动本科教育与社会生产实践的有机结合，提高学生胜任并创造性为第一线开展工作的能力。学院电子科学系的“产教结合”，服装工程系的“学工一体”，化学工程系的“前校后厂”等双元制教学实训体系已形成、实施。电子科学系根据企业的需求进行“量体裁衣”的“订单式”教育，采取现场教学、项目教学、案例教学、网络教学、研究式教学、双证式教学等与应用型人才培养目标相适应的教学模式，建设教学、科研、培训、生产相结合的多功能实训基地，其中与企业合作建设的实验室如现代电子研究所、PLC实验室、现代通信实验室等，为学生提供了先进、真实、复杂的实验、实训条件和环境，校内实训基地则面向社会，开展对企业和社会人员的职业技能培训和职业资格认证。化学工程系利用惠州地区蓬勃发展的各类化工、新材料制造企业，以建立学生生产实习基地为契机，帮助企业解决生产过程中的技术难题，参与研发新产品，通过教师的科研项目、学生的毕业论文选题与企业实际课题相结合的方法，积极与相关企业合作，理论与实践紧密结合，产学研结合培养化工人才。
　　5、开展A.O培训计划，紧贴企业生产第一线
　　自1998年开始，学院服装系与旭日集团就开展了A.0培训计划的探索与实践。该计划包括理论培训和实践训练两大环节，先由企业接受毕业班学生进行理论培训，提高学生的语言组织能力、表达能力、计算机操作能力、专业英语水平和企业管理理论水平，再通过4—6个月定岗定位的企业实习，使学生充分了解所在岗位的职责和工作流程，受训后的学生入职后可直接上手进入状态，不再需要工作试用期。目前，旭日集团（中国）总部的一线管理干部40.2%是惠州学院校友，其中18％是副主任级以上的高级职员。2005年，该计划已扩大至计算机科学与技术专业，2006年，该计划进一步扩大到艺术设计、财务管理、汉语言文学等专业。
　　6、采用双师指导制，增强学生解决实际问题的能力
　　学院化学工程系、计算机科学系结合企业提出的问题，采用学院与企业教师的双重指导，开展学生毕业论文（设计）课题合作研究，既解决毕业论文（设计）经费不足困难，又为企业解决部分技术和管理上的难题，增强学生解决实际问题能力。其中化学工程系聘用企业的高级技术人员为学生的实习指导教师，从企业存在的实际问题中选取研究课题作为学生的毕业论文课题，学生带着课题到企业的相关部门进行有针对性的实习。计算机科学系2005年起选派学生到旭日集团电脑部进行毕业实习和毕业设计工作，并聘请旭日集团的工程师作为毕业设计指导教师，以电脑部即将研发的项目作为毕业设计题目。建筑与土木工程系通过聘请校外专家与本系教师共同执教的方式，为建筑设计系列课程配备校内教师与校外具有高级职称的兼职教师，进行双线指导。中文系以教学研究课题为依托，采用委托实习的方式合作指导学生实习和课题研究。
　　7、开展“创新、创造、创业”教育工程，提升学生综合素质
　　为了加强对学生创新精神的培养，学院开展了学生“创新、创造、创业”教育工程。学院制订实施了《惠州学院学生综合测评条例》、《惠州学院“突出才能奖”评比条例》、《惠州学院学生课外学术科技活动管理办法》。三年来，通过举办“博士、教授论坛”、“专家论坛”、“名家名师”一百讲等系列活动，活跃了校园的学术氛围。通过举办学生创业设计大赛，挑战杯课外学术作品大赛、电子设计大赛和科技艺术节等各类学术、科技、文艺活动，培养和提高了学生的专业素养和学术研究能力。通过开展职业生涯规划活动、职业技能培训活动，提高了学生的就业竞争力和社会适应力。通过组织学生参加寒暑假社会调查、志愿服务、公益活动、科技创新和社区服务等实践活动，引导学生学以致用，服务社会。 “三创”教育工程的开展，极大地提升了学生综合素质。
　　8、完善创业在基层的育人机制
　　学院从育人制度上强化对应用拓展型人才面向第一线就业意识与就业能力的培养：
　　（1）在人才培养计划设置“实践与创新学分”，并制订校系两级计划加强对学生课外拓展活动的指导。
　　（2）根据应用拓展型人才的培养要求，修订了《学生综合测评条例》、《三好学生评比条例》、《学生奖学金实施办法》、《优秀毕业生评选条例》、《突出才能奖评比条例》等规章制度并贯彻实施。
　　（3）与85个基层企事业单位合作，建立了实习基地。并与其中的一些单位建立产学研合作关系，结合专业教学，让学生了解基层单位的人才现状、待遇和需求。
　　（4）支持学生参加各类社会实践、专业实践、科技创新和文体活动，鼓励学生考取各类职业资格证书。
　　（5）利用《大学生就业指导》等课程，邀请杰出校友返校介绍创业体会，平时做好深入细致的思想工作，引导学生树立正确的就业期望值，鼓励学生到基层企事业单位就业与创业。
　　三、应用拓展型人才培养的一些成效
　　作为一所新建的地方性本科院校，惠州学院坚持科学发展观，以地方经济社会发展对人才的需要为导向，以学院所在区域为支撑，立足于学院自身实际，准确地建立了“为生产和管理第一线培养应用拓展型高素质人才”的培养目标定位。人才培养目标定位的探索和确立，促进了学院教育教学观念的更新、办学思路的明晰、教育教学体系的改革、人才培养过程的优化、支持地方经济建设与社会发展能力的提高、教育教学质量的提高，同时也促进了学院管理制度、体制与机制的变革，进一步完善了学院的教书、管理、服务“三育人”的格局。目前，学院已经成为一所教学质量较好，招生与就业进入良性循环的新建本科院校。
　　1、学院在考生中的影响日益扩大，生源质量大幅提高
　　2003-2006年，学院连续超额完成年度招生计划，录取新生平均成绩分别高于当年全省本科第二批控制分数线7分（2003年）、16分（2004年）、17分（2005年）、19.6分（2006年）；本科新生报到率均在93%以上。2004年是全省同批升本院校唯一不降分并超额完成普通类招生计划的院校，2005、2006年是全省同批升本院校唯一不降分、招生录取至第二志愿超额完成招生计划的院校。
　　2、人才培养规格定位准确，毕业生就业率高
　　据广东省就业指导中心统计，我院毕业生就业率居全省高校前茅，居同批升本的5所院校首位。2004-2006年，我院毕业生的初次就业率均在94%以上，2003-2006年，我院毕业生的初次就业率在全省本科高校的排名是：2003届排第12位，2004届排第3位，2005届排第7位，2006届排第4位；2003-2005年，我院毕业生的最终就业率在全省本科高校的排名是：2003届排第6位，2004届排第14位，2005届排第12位，2006届尚未排名。此外、我院三届本科毕业生分别考入北京大学、南京大学、中山大学、华南理工大学等高校的硕士研究生人数是：2004届21人、2005届24人、2006届30人。
　　3、学院毕业生以优良的综合素质，得到社会认同
　　2005年，学院以2003～2005年三届毕业生所在的社会用人单位为主要调查对象，在惠州、河源、汕尾三地的党政机关、学院、企业、部队，在250多家用人单位对我院毕业生的跟踪调查，收回有效问卷217份。调查结果显示：近95%的用人单位对我院毕业生有需求意愿；87.1%的用人单位对我院毕业生表示满意或比较满意。用人单位在职业道德、敬业精神、理论基础和专业知识、合作沟通能力等方面都给予了良好的评价。
　　用人单位普遍认为，我院毕业生基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有社会责任感和务实作风，良好的协作精神与创新精神、较强的实践能力和创业能力。下得去，留得住，干得好。
　　例如，旭日集团（中国）总部的一线管理干部40.2%是惠州学院校友，其中18％是副主任级以上的高级职员。包括集团人事部高级经理陈泳儒、培训部高级经理张彤文、菲尔公司财务主管刘飞等。我院98届毕业生陈毅斌，毕业两年后创办欧璐(香港)服饰有限公司、东莞市欧璐服饰贸易有限公司，从事时装设计、生产和销售，目前拥有“归位”(“GUIWEI”)、“欧位”(“OUWEI”)两个品牌，运用特许经营模式在北京、哈尔滨、杭州、西安、上海、重庆、成都、武汉、湖南、广西、昆明、广州、深圳、海口等大中城市开设了区域总代理和会员连锁店，发展势头十分迅猛，显示积极的品牌效应，年销售额高达1500万左右,年销售总件数20万件。98届毕业生刘翮，于2001年创办了欧点服饰（国际）有限公司，是意大利欧点OU.FASHION品牌在亚太区的全权运营机构（亚太区总部），负责欧点OU.FASHION在亚太区的品牌运作业务。截止2006年中，营销网络已遍及中国包括省会在内的80多个一、二类主消费城市的200余家加盟店、经销店。品牌在中国市场有了固定的市场、知名度和美誉度。
　　在培育自身办学特色的过程中，学院也清醒地认识到，我院毕竟是一所新建本科院校，本科办学历史不长，在今后的办学实践中，还必须凝聚全体师生员工的智慧和力量，在理论认识上进一步提高，在实践改革中进一步深化，以办学特色作为学院发展的风向标和鲜明导向，全面提高教育教学质量、提高办学实力与水平，努力把惠州学院建设成为一所优秀的地方性本科院校。