党委宣传部、评建办编印
2006．10．28
一、本科教学工作水平评估的基本知识
1、什么是“本科教学工作水平评估”？
本科教学工作水平评估是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促进科学管理，提高本科教育教学质量。
2、本科教学工作水平评估的目的是什么？
普通高等学校本科教学工作水平评估是推动高等教育教学建设的重要举措。其目的是：为了贯彻落实党的十六大精神，适应高等教育改革和发展的需要；加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
3、本科教学工作水平评估的依据是什么？
普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）为主要依据。
4、本科教学工作水平评估的原则（20字方针）是什么？如何理解？
本科教学工作水平评估的原则是：以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
5、本科教学工作水平评估分为几个阶段？
本科教学工作水平评估分三个阶段进行：
（1）自评自建阶段，这是整个评估工作的基础。学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；
（2）专家实地考察阶段。主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；
（3）整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。
6、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》有多少项指标？
2004年8月，教育部高等教育司修订了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号），确定了普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。该指标体系包括7项一级指标（即：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果）和特色项目；19项二级指标（即：学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业）。
7、办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果等七项指标由哪44个观测点构成？
办学指导思想指标由学校的定位与规划，教育思想观念，教学中心地位等3个观测点构成。
师资队伍指标由生师比，师资整体结构状态与发展趋势，专任教师中具有硕士学位及博士学位的比例，主讲教师资格，教授、副教授上课情况，教学水平等6个观测点构成。
教学条件与利用指标由校舍状况，实验室、实习基地状况，图书馆状况，校园网建设状况，运动场及体育设施，四项经费占学费收入的比例，生均四项经费增长情况等7个观测点构成。
专业建设与教学改革指标由专业结构与布局，培养方案，教学内容与课程体系改革，教材建设与选用，教学方法与手段改革，双语教学，实习和实训，实践教学内容与体系、综合性和设计性实验，实验室开放等10个观测点构成。
教学管理指标由教学管理队伍的结构与素质，教学管理及其改革的研究与实践成果，教学规章制度的建设与执行，各主要教学环节的质量标准，教学质量监控等5个观测点构成。
学风指标由教师的师德修养和敬业精神，学生遵守校纪校规的情况，学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果，学生课外科技文化活动等4个观测点构成。
教学效果指标由学生基本理论与基本技能的实际水平，学生的创新精神与实践能力，毕业论文或毕业设计选题的性质、难度、份量、综合训练等情况，论文或设计质量，学生思想道德素养与文化、心理素质，大学生体育健康标准合格率，生源，社会评价，就业情况等9个观测点构成。
8、如何界定教学工作水平评估中所指的特色项目？
特色项目是指本校特有的、在长期办学过程中积淀形成的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著；要有一定的稳定性并应在社会上有一定的影响，得到公认。具体体现在不同层面：（1）总体上的治学方略、办学观念、办学思路；（2）科学先进的教学管理制度、运行机制；（3）教育上的教育模式、人才特点；（4）教学上的课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
9、评估所检验学校的三个“符合度”的内容是什么？
学校的定位和人才培养目标与社会要求、学生全面发展以及学校实际情况是否相符合；
学校的实际教学工作状态与确定的目标是否相符合；
学校所培养人才的质量与学校的定位和目标是否相符合。
10、本科教学工作水平评估的特点是什么？
（1）以整体综合评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校的教学工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作；
（2）评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向；
（3）重视学校在评估中的主体作用，主要考察学校的三个“符合度”；
（4）强调评建结合，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部建设、改革和管理上；
（5）重视发挥教学管理专家的骨干作用。
11、本科教学工作水平评估标准是怎样的？
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀： A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明；良好： A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1，有特色项目；合格： D≤3，（其中重要项目D≤1）。本方案二级指标共19项。其中重要指标11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
12、评估专家组进行本科教学水平评估的基本程序有哪些？
（1）进校前认真详细地审阅学校的自评报告；
（2）进校后考察学校公共基础课和专业课的实验室、图书馆、网络中心、多媒体教室、语音室、体育设施、校内外实习基地、宿舍和食堂等教学基本设施；
（3）选听不同类型、不同教师讲授课程，重点选听基础课程；
（4）召开领导干部、管理人员、教师、实验教学人员和学生等各种座谈会，了解学校的办学指导思想和教学工作思路、教学工作特色、教学基本建设、教学改革、教学管理和教学效果等；
（5）安排走访各教学单位和相关职能部处，了解各方面的情况；
（6）通过组织课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等方式考察学生综合素质和教学效果；
（7）查阅学校自评报告的相关支撑材料，尤其是调阅近年课程试卷和毕业论文与设计以及实验、实习报告等；
（8）专家组进行充分交流与讨论后，形成对学校教学工作的主要成绩、存在的问题与整改建议进行综合评价的考察意见。评估工作结束前，专家组成员以无记名投票的方式，决定每项评估指标的等级和评估结论建议，由秘书当场密封，组长签封，一式两份分别报教育部高等教育司和教育部高等教育教学评估中心。
13、如何考察教学质量控制？
（1）是否有一套科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度；
（2）质量标准是否体现现代教育思想，是否制定有理论教学、实践教学、批发作业、答疑辅导、考试、毕业论文或毕业设计等各教学环节的质量标准；
（3）教学评估是否有重点。评估的重点应是课程评估、教师授课评估、实践教学评估、学生的学习评估及院（系、部）的教学工作评估等。评估工作要有目的、目标、计划和步骤，并认真执行。
14、如何考察教师风范？
考察教师风范主要从三方面进行：一是学校是不是重视师德的建设以及重视程度；二是学校有没有建立明确的教师岗位职责；三是是否认真履行了教师岗位职责。另外，专家还会通过教师座谈，学生问卷调查，随机听课，抽查作业、考试试卷、毕业论文或毕业设计的评阅情况进行综合考察。
15、评估专家组听课的对象有哪些？
专家组进校后需要随机听不同类型的课程。如：基础课、专业基础课、专业课等；要听不同类型教师的课，包括老、中、青年教师等。根据专家从事研究的学科情况，每位专家一般要听4-5门课。
16、评估专家组随机听课主要观察哪些表现？
（1）教师讲课是否有热情、精神饱满；（2）讲课是否有感染力，能吸引学生的注意力；（3）对问题的探索是否深入浅出，有启发性；（4）对问题的阐述是否简练、准确，重点突出，思路清晰；（5）对课程内容是否娴熟、运用自如；（6）讲述内容是否充实、信息量大；（7）教学内容是否能反映或联系学科发展的新思路、新概念、新成果；（8）是否能给学生思考、联想、创新的启迪；（9）是否能调动学生的情绪，课堂气氛是否活跃；（10）是否能有效利用各种教学媒体。
17、评估专家组如何查阅评估资料？
（1）根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。（2）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。（3）如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其它调查手段查清、核实。（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。
18、评估专家组考察教学单位、职能部门有哪些方式?
（1）评估专家会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门进行考察。
（2）实地考察部分教学基础设施、实验室、实习基地。
（3）查看部分教学档案、资料等。
（4）考察毕业设计或毕业论文的答辩和组织过程，查阅考试试卷。
（5）走访、座谈。
（6）有必要时，安排对学校所在地区用人部门的走访。
19、教师座谈会一般有哪些内容?
（1）校、系两级落实学校办学指导思想、办学定位和学校发展规划的情况；（2）学校教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；（3）学校教学改革情况、措施及成效；教学有什么特点；培养的本科生有什么特色；（4）学校学风、教风、工作作风的情况；（5）学校本科生社会实践的开展情况；（6）学校本科教学设备、实验及实验设备、图书资料等情况；（7）学校多媒体教室、实验室情况；（8）学校校内外实验基地建设、管理和使用情况；（9）学校师资队伍情况，青年教师培养情况；（10）学校教学管理情况，专业建设、课程建设、教材建设情况；（11）你认为与本科教学工作密切联系的其他问题。
20、管理人员座谈会一般有哪些内容?
（1）校、系两级落实学校办学指导思想、办学定位和学校发展规划的情况；（2）学校教学工作的地位及其与学校其它工作的关系；（3）学校管理改革对促进本科教学工作的情况，各项管理工作如何体现为教学工作服务；（4）学校教学改革情况、措施及成效，培养的本科学生有什么特色；（5）学校学风、教风、工作作风的情况，校园环境情况；（6）学校本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况；（7）学校本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室的情况?（8）学校校内外实习基地建设、管理情况；（9）学校师资队伍情况，青年教师培养情况；（10）你认为与本科教学工作密切相关的其它问题。
21、实验技术人员座谈会一般有哪些内容?
（1）学校本科实验教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；（2）学校实验教学改革情况，措施及成效；实验教学有什么特点；培养的本科学生在实际动手能力和创新方面有什么特色；（3）与其它同类院校相比，学校的实验室管理体系有什么特点，同时该管理体系是否满足高校实验教学的需要；（4）学校本科生实验教学中关于综合性和设计性实验的开展情况如何；（5）你对学校在本科实验教学设施和学习设备的投入情况是否满意及今后学校应该如何在这方面进一步加大投入；（6）学校实验室开放的情况如何；（7）学校校内外实习基地建设、管理和使用情况；（8）学校实验室队伍的现状情况，以及稳定和建设好这支队伍的措施；（9）学校实验教学管理情况，实验课程建设、教材建设情况；（10）你认为与本科实验教学工作密切联系的其它问题，及对实验教学管理有什么意见。
22、教职工在评估中应注意哪些问题？
按照学校的统一部署，要以饱满的热情、敬业的精神投身到评估工作中，了解学校定位、办学思路、发展规划及学校教学工作的总体情况，扎扎实实地做好本职工作，不断提高教学管理和教学质量，以一颗“平常心”来对待评估工作。同时，积极配合评估专家的工作，随时准备参加指定的座谈会、完成问卷调查等，并在各项活动中礼貌待人，发扬实事求是和爱校兴校精神。
23、本科教学工作水平评估结论的审批情况与有效期如何?
（1）教育部根据专家的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定学校评估结论，并以适当的形式公布评估结论。学校如对评估结论有不同意见，可在评估结论公布后一个月内，向评估专家委员会（秘书处）提出申诉，评估专家委员会应予受理，妥善处理，并将处理结果及时报教育部复审。
（2）评估的结论实行有效期制。每五年组织专家进校评估一次。在有效期内，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消学校原有的结论。
24、本科教学工作水平评估的结果对学校的发展有什么影响?
2005年1月教育部下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出：要充分发挥教学评估的激励和导向作用，将评估结果作为学校增设专业、确定招生计划、进行资源分配等有关工作的重要依据。
25、进行本科教学工作水平评估的目的以及与师生员工的关系如何？
进行本科教学工作水平评估，全校师生员工应认识到这不仅只是事关学校生存和发展的大事，而且也要认识到这和自己的切身利益密切相关。在迎评过程中，师生员工通过开展自评工作，对照指标体系，发现不足，找出差距，能促进学校进一步加强教学师资队伍、教学条件等方面的建设，促进教育教学质量的提高。广大师生员工要牢固树立“只有学校发展了，才会有师生员工每个人的发展”这样一种意识，本着“校兴我荣，校衰我耻”的精神，为评估做出自己应有的贡献。
26、我院本科教学工作水平评估时间是何时?
我院本科教学工作水平评估时间是
二、我院的基本情况
（一）学院概况
27、我院发展的历史沿革是怎样的？
我院是教育部2000年3月批准新建的地方性、综合性本科院校，由原惠阳师范专科学校和惠州教育学院合并组建，实行省市共建，以省为主的管理体制。
学院具有28年的高等教育办学历史。1988年8月，惠阳师范专科学校曾作为全国二十六所办得较好的师专之一，受到国家教委的表彰。1986年、1989年学院分别与惠州教育学院、西北纺织学院惠州分院联合办学。在此基础上，1993年经广东省人民政府批准成立专科层次的惠州大学。从1995年开始，惠州大学先后与西北纺织工学院、华南师范大学联合培养本科生，在服装设计与工程、汉语言文学、数学与应用数学等专业，初步积累了本科教育的办学经验。2000年升本后，开始面向全省独立招收本科生，2002年起，开始逐步面向江苏等11个省区少量招生。2004年4月被列为学士学位授予单位。
28、我院校园大小知多少？
学院现有丰湖和金山湖两个校区，校园总面积
29、我院教职工情况知多少？
学院现有教职员工755人，其中专任教师502人，占66.5%，外聘教师61名，折合生师比17.7：1。专任教师中，教授(正高)33人、副教授（副高）129人、讲师（中级）186人，博士32人、硕士198人。其他系列专业技术人员162人，其中高级职称17人，中级职称57人。专业技术人员中，有享受国务院津贴专家4人，惠州市著名专家1人，惠州市优秀专家拔尖人才9人，“广东省高校千百十工程”校级培养对象11人。目前，我院具有硕士以上学位的教师人数230，占专任教师总数的45.82%。
30、我院全日制本专科在校生有多少人？
2005年，学院有全日制本专科在校生8106人，其中本科生6966人，占85.9%。2006年，学院有全日制本专科在校生8423人，其中本科生7657人，占90.91%。
31、自升本以来，我院实现的八大转变是什么？
（1）实现了培养目标的根本性转变：学院的培养目标从培养师范生为主转变为面向地方基层生产和管理第一线培养应用拓展型高素质人才。重点突出学生综合素质、创新精神、团队协作精神和实践能力的培养。实践证明，学院这一培养目标的转变是成功的。据省教育厅公布的数据表明，近两年来，学院是同批升本院校中唯一不降分录取的院校，近年来学生的就业率一直位居全省本科院校前列。
（2）实现了办学层次的根本性转变：2000年，学院全日制本专科在校生人数为4849人，其中本科生比例为8.9%，专科生比例为91.1%；2005年，学院全日制本专科在校生人数为8106人，其中本科生比例为85%，专科生比例为l5%，在全省新建本科院校中，惠州学院的本科生比例名列前茅。
（3）实现了学科专业布局的根本性转变：2000年，学院有6个本科专业，涉及文、理、工、教育四个学科门类，到2006年，学院己经发展到35个本科专业，涉及理、工、农、文、法、经、管、史、教育9个学科门类，为发展大众化、地方性的本科教育奠定了坚实的基础。
（4）实现了师资队伍建设的根本性转变：2001年以来，学院制定了“培养为主，引进为辅”的师资队伍建设方针，一方面鼓励在职教师攻读硕士、博士学位，另一方面积极引进高学历和高职称的教师，使师资队伍的力量发生了质的变化。2000年，学院专任教师数为292人，具有高级职称的教师比例是28%，具有硕士、博士学位的教师比例是17%；到2005年，学院专任教师数为502人，具有高级职称的教师比例达到32.3%以上，具有硕士、博士学位的教师比例己占45%以上。
（5）实现了办学规模的根本性转变：2000年，学院全日制在校生4849人，成教生2505人，共计学生人数7354人，2005年，学院全日制本、专科在校生8106人，成人类学生8964人，共计学生人数17070人。
（6）实现了管理模式的根本性转变：学院认真贯彻党委领导下的校长负责制，贯彻民主集中制，实行校务公开，重大决策引入民主咨询程序，使决策更民主、更科学。从2001年开始，学院调整了管理机构和教学单位，机关和教学系中层干部实行了竞争上岗和公开选拔。目前，学院已完成定编定岗，实行了全员聘任制，实施了薪酬制度改革，并且实行了 “一个中心，两条主线，四个模块”的运行模式。
（7）实现了本科办学条件的根本性转变：2000年以来，学院新图书馆、实习工厂、学生宿舍、教工周转房、学生饭堂、办公大楼等一批教学、生活建筑先后落成，校园网络、多媒体课室、实验室建设等先后完成，使学院的办学条件发生了根本性的改变。目前，生师比等12项基本办学条件指标均己达到教育部合格标准，为保障本科教学质量的提高奠定了较为坚实的基础。
（8）实现了本科教学管理的根本性转变：建立了培养应用拓展型高素质人才的教育教学管理制度和运行机制；建立了本科教学规范，落实了本科教学质量标准；建立了基于网络的教学管理平台，提高了教学管理的弹性与效率；建立了教学质量监控体系，确保了学院人才培养质量和培养目标的实现。
32、我院作为一所新建的地方性本科院校，如何实现为地方经济建设和社会发展服务，如何体现地方特色？
（1）从人才培养方面，实现为地方经济建设和社会发展服务。①我院已基本形成了以人才培养特色为主体的办学特色，即:立足惠州、面向广东，培养面向生产与管理第一线的应用拓展型高素质人才。28年来，我院已为地方经济建设和社会发展培养了3万多名人才，从根本上实现了为地方经济建设和社会发展服务。②根据地方经济社会发展对人才的需求，及时调整办学结构，在师范专业基础上，开设了24个应用性强的本科专业。③融合地方特色，利用丰富的地方历史文化资源，培养学生的乡土情怀，提升学生为当地经济建设和社会发展服务的意识。④大力发展成教事业，学院已成为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育的培训基地与教育基地。
（2）在科技开发科研成果方面，为地方经济建设和社会发展提供多层次科技服务，逾8成省市及校立科研项目服务地方。①我院近几年申报的43项省、市科研项目中，8成以上是地方特色项目。这些课题紧扣地方发展主题，不仅促进了地方经济社会发展，也提高了学院教学、科研水平，提升了学院在惠州乃至东江地区的地位和影响力。②为推进惠州市数码、石化两大支柱产业的基础性研究和高新技术研究，顺应两大产业发展对专业人才、社会服务的需求，我院还加大投入，重点扶持，申请建立了电子和化工两个省级重点实验室。③近3年来我院与30多家本地企业合作开展科研项目，取得了良好的经济、社会效益。
（3）为地方经济建设和社会发展提供高层次智力服务，促进当地区域经济社会持续协调发展。我院充分发挥人才智力资源的优势，参与当地政府部门或企事业单位发展战略研究，帮助制定发展规划，提供重要决策咨询，进一步推进我院与地方经济社会发展的良性互动。
（4）参与当地文化建设，为地方经济建设和社会发展提供文化乃至精神产品。如，政法系、中文系以“四东文化”（东江、东坡、东征、东纵）为依托，融丰富的地方历史文化资源于教学和研究中，开设了东江文化研究课题、苏东坡寓惠文化研究、粤东地方史研究专题等，成为我院为地方文化建设服务的一个亮点。
（二）办学指导思想
33、我院的办学指导思想是什么？
贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观；遵循现代高等教育教学规律，实施“非均衡跨越式赶超型”发展战略；根据地方性、应用性与大众化高等教育的办学要求，坚持以社会需求为导向、人才培养为中心、学科建设为龙头，实现质量、规模、结构与效益的协调发展，全面提高学院的教育质量与综合实力，争取在十年内，使学院的综合竞争力居于全省同类院校的前列。
34、我院办学定位是什么？
（1）我院的办学总体定位是：秉承学院的优良办学传统，实施大众化本科教育，推进多学科协调发展，立足惠州、面向广东，为地方经济建设培养应用拓展型人才，把我院办成一所特色比较鲜明、具有较大影响的地方性综合性本科院校。
（2）我院的办学类型定位是：教学型大学。强化应用性学科专业的建设，争取在实用型、技术型方面办出特色。
（3）我院的办学层次定位是：以全日制本科为主，兼顾地方经济建设需要的部分专科人才培养。
（4）我院的学科专业发展定位是：围绕惠州市、珠江三角洲、广东省主导产业的建设和社会经济发展需要，形成一批特色明显、综合实力和竞争力较强，在生源和毕业生就业市场竞争中具有比较优势的重点学科和专业。
（5）我院的服务面向定位是：立足惠州，面向广东，服务基层。
（6）我院培养人才的目标定位是：为生产和管理第一线培养应用拓展型高素质人才，突出实践能力和创新精神的培养。
35、我院制定的四大规划是什么？
学院按照立足当前、适度超前、科学合理、特色鲜明、切实可行的原则，制定了《惠州学院“十一五”规划》和与之配套的《惠州学院“十一五”学科专业建设规划》、《惠州学院“十一五”师资建设规划》、《惠州学院“十一五”校园建设规划》。
36、我院的发展战略是什么？
坚持“非均衡跨越式赶超型”发展战略。非均衡发展，是指在现有学科及准备新建的学科中，把最有发展潜力、最有希望冲进全省先进行列、且学院能承受相应投资力度的学科，摆在优先发展和重点发展的位置；跨越式发展，是指在同等的人财物和时空条件下，另辟蹊径，办出特色，形成亮点；赶超型发展，是指在较差的人财物条件和同等的时空条件下，比别人干得好、跑得快。
37、我院是如何转变教育思想观念的？
2001年学院在提出本科建设发展总体规划与行动设想的同时，启动了“新世纪教育思想和教育观念”大讨论。明确了学院的办学定位、办学理念和本科建设工作思路，同时进一步树立了高等教育大众化时代的素质教育观、尊重学生学习主体地位进行个性化培养的教学观、新建地方本科院校的应用拓展型人才观。并在此基础上，进行了学科专业、教学系、部的调整。2002年制订了实现学院人才培养定位目标的计划与措施。2003年11月召开的党代会，进一步明确了学院的人才培养定位。2004年5月召开的教代会，对学院的人才培养定位取得了一致的认同。2005年的教学工作会议，进一步完善了实现学院人才培养目标的措施。2006年7月进行的“迎评促建工作会议”，对学院的人才培养定位进行了再次审视与确认：立足惠州，面向广东，服务基层。培养面向生产与管理第一线的应用拓展型高素质人才。突出实践能力和创新精神的培养。
38、我院是如何明确教学工作思路的？
在人才培养规格上，重视处理好学术性与应用性的关系，以增强学生适应社会、适应工作岗位的素质与能力，提高毕业生的就业竞争力；
在人才培养途径上，重视处理好“教”与“育”的关系，从以“教”为主的模式，向“教”与“育”并重的模式转变，为学生的成长和个性化发展提供更为广阔的空间； 在教育教学体系上，重视处理好理论学习与实践训练的关系，加大实践训练的比例，强化学生实践能力和创新精神的培养；
在教育教学方式上，重视处理好传统与现代的关系，改革教育教学方法与手段，尊重学生学习的主体地位，运用现代教育技术，提高教育教学的效率与效果；
在教育教学过程上，重视处理好“教”与“学”的关系，在提高教师科学研究、技术服务水平的同时，在教学中引进和加大研究性学习的比例，提高学生分析问题、解决问题的能力。
39、我院是如何强化教学质量意识的？
办学思想上，树立质量是立校之本的观念，通过加强教学管理，改善办学条件，增强教学科研实力与水平，提高人才培养质量和数量，完成学院的教育使命；
教学过程上，按照知识、能力、素质协调发展的原则，着力提高学生的科学素质、人文素质、创新精神与实践能力，使学生在未来的工作岗位上能够担当重任；
教学管理上，确立教学质量的保障与监控体系，落实教学质量标准和教学行为规范，确保教学质量、人才培养质量的稳步提高。
40、我院是如何确保教学中心地位的？
（1）领导高度重视教学工作；（2）优先保证教学投入；（3）从制度上确保教学的中心地位；（4）行政、教辅单位积极主动为教学服务。
（三）师资队伍
41、我院在加强师资队伍建设方面采取了什么方针？
培养提高为主，引进补充为辅。目前，近百名在职攻读学位的教师中，已有9人获得博士学位，27人获得硕士学位。另有140人晋升了职称。
42、三年来，我院引进师资的情况如何？
学校根据发展需要，大力引进年轻的、且有高学历和高职称的师资。三年来共引进教师156名，其中高级职称教师23名，具有博士、硕士学位的教师133名。
43、我院目前生师比是多少？
学院现有专任教师502人，占教职工总数的66.5%，外聘教师61名，折合生师比17.7：1。
44、我院师资队伍整体结构状态如何？
整体结构基本合理。职称结构：具有副高以上职称的教师162人，占专任教师总数的32.3%，已经形成了高级、中级、初级专业技术职务结构合理的教师队伍；学历、学位结构：具有硕士以上学位的教师人数230，占专任教师总数的45.82%；年龄结构：教师平均年龄为37.2岁。45岁以下青年教师381人，48.9%具有硕士以上学位，31.2%具有高级职称；学缘结构：学院重视吸引国内外重点大学、科研机构的优秀人才到校工作，积极选送我院教师到外校攻读学位或学习进修，形成了较好的学缘结构。目前，师资队伍中最后学历毕业于外校的占94.8%。
45、我院教授、副教授上课情况如何？
根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的精神，学院明确要求教授、副教授必须为本科生授课。2006年，学院明确规定，不为本科生上课的教授、副教授，年终考核将被评为“不称职”。近三年来，教授、副教授为本科生授课的比例为100%
46、三年来，我院教师获得了哪些突出的表彰和优秀教学成果？
1名教师获全国优秀教师称号，3人次获“南粤优秀教师”称号，5人次获惠州市杰出教师、优秀教师和优秀班主任称号，8人次获校级名师称号。同时，教学成果奖有省教育厅1项，校级4项；5名教师获省市优秀教学成果奖，11名教师获校优秀教学奖。
47、近三年来，我院科研情况如何？
2003年1月至2006年7月，学院获得各级各类科研项目258项，总经费539.128万元(其中校外404.478万元)，其中纵向项目77项、横向项目56项，参与国家课题4项，主持、参与省部级课题20项，主持厅、市级课题53项。通过鉴定验收项目89项。有2项成果分别获得惠州市科学技术进步奖一等奖和二等奖，1项成果获得惠州市第二届精神文明建设“五个一工程”作品入选奖，4项获省、部级科研成果奖，1项获厅级科研成果奖，40篇论文获得协会、学会、研究会的奖励，52项获校级科研成果奖。出版著作29部，参编著作42部；发表学术论文1314篇，其中核心期刊上发表的论文400篇；有27篇学术论文被SCI、EI等收录，90篇论文被国外检索性期刊收录，22篇论文被国内检索性期刊转载。申请专利（授权）5项。
48、我院提高本科教学水平的主要举措有哪些？
（1）树立本科观念，落实教学标准；（2）加快师资建设，加强教学力量；（3）优化学术环境，提高学术水平；（4）开展教研教改，优化教学方法；（5）严格教学管理，确保教学质量。
（四）教学条件与建设
49、我院各类功能课室有多少？
有普通教室114间，室内面积
50、我院有多少个本科教学实验室？
建有电子信息科学与技术、化工等2个省级重点实验室，化学、服装、电子、物理、生物、计算机等6个专业基础实验室，下设67个实验分室。实验设备利用率高，2005-2006学年开出实验614个，2879学时，184596人时数，实验开出率为98.4%。
51、我院有多少个学生实习基地?
建有85个校外实习基地，其中，师范类专业教育实习基地（中学）22个，非师范类专业实习基地63个，能较好地满足学生专业实习的需要，为培养学生实践能力提供了有力的保证。校外实习基地均与学院签订了协议，并已正式挂牌。另外，学院建有微格室1间。
52、我院图书资料有多少？
目前，图书馆馆藏图书94.34万册，订有中外文报刊近2000多种，生均纸质图书100.08册，近三年生均年进书量12.14册。图书馆的电子图书与网络资源较为丰富，现有电子图书10万多册(种), 中文电子期刊7000多种、外文电子期刊400多种，光盘资料4860片，可利用的中外文网络数据库20个（含试用），可直接利用广东省高校电子图书馆和国家CALIS文献保障系统及国际图书馆联机检索网络（简称OCLC）为读者服务。
图书馆现有8个大型书刊阅览室，1个电子文献阅览室，4个自修室及自修研讨厅，1个报告厅，配有150台电脑，建有统一管理的局域网系统，配置了SULCMIS Ⅲ 图书馆管理系统、电子阅览室自动化管理系统、网络视频资源点播系统。在惠州市政府的支持下,学院正在建设“粤东地方特色数字图书馆”（市政府立项课题），进一步提高图书信息服务的水平与社会化程度。
53、我院图书馆是如何为师生服务的?
通过情报检索、信息咨询、馆际互借、电子文献传递、科研课题信息跟踪、编辑《信息荟萃》等方式，积极为学院的教学科研提供多类型、多层次服务。阅览室和流通部坚持周一至周日的全天候开放（每周98小时），是全省高校中服务时间最长的图书馆之一。2005 年接待读者60 余万人次，近三年纸质文献借阅量年均26万多册。电子文献网上点击率持续上升，2005 年达到108万人次。
坚持开展新生图书馆基础知识讲座，开设文献检索课，编制课件进行经常性的馆藏电子资源宣传与培训，指导和帮助本科毕业生进行毕业论文(设计)查新检索，从多方面培养学生情报素养和文献信息利用能力。
积极为教学科研提供深层次的信息服务。早在1995年就成立了“学院科技情报查新检索站”，近三年为教师申报的219项科研课题出具了水平高、格式规范的查新报告，为毕业班全体本科生的毕业论文(设计)提供了查新检索与指导，有力地支持了学院教学科研水平的不断提高。
54、我院校园网建设情况知多少?
校园网始建于1995年，2001成为广东教育科研网惠州地区汇接中心。2002年以来，学院投资1445.3万元完成了校园网主干的升级改造，铺设光缆
55、我院运动场及体育设施知多少？
体育活动场地面积
56、建设中的惠州市金山湖体育馆和游泳跳水馆是怎样的？
由惠州市政府投资2亿多元、正在我院兴建的惠州市金山湖体育馆和游泳跳水馆于2006年10月开工，2008年底建成。金山湖体育馆可容纳3000名观众，是一座集篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场等训练、比赛场所与功能为一身的现代化体育馆，满足举办省运动会及国内外篮球、羽毛球、排球、乒乓球等重大单项体育赛事的标准与功能需要，在非赛事期间能作为我院的体育教学设施。建设中的市金山湖游泳跳水馆可容纳2000名观众，设有3个室内游泳池（分别为标准游泳比赛池、标准游泳训练池、标准跳水池）和1个露天游泳池，满足举办省运动会及国内游泳、跳水、水球、花样游泳等重大单项体育赛事的标准与功能需要，在非赛事期间能作为我院的体育教学设施。
（五）专业建设与教学改革
57、我院本科专业与布局建设的举措是什么？
（1）规范学科专业的管理；（2）升级和改造师范专科专业；（3）设置地方经济和社会发展需要的应用性本科专业；（4）加强学科专业办学条件的建设。
58、我院学科专业及课程建设情况如何？
（1）目前本科专业设置情况：现有35个本科专业，涉及文、理、工、农、法、经济、管理、教育、历史等九个学科门类，35个本科专业分别是国际经济与贸易、财务管理、市场营销、思想政治教育、行政管理、体育教育、汉语言文学、广播电视新闻学、英语、艺术设计、数学与应用数学、信息管理与信息系统、物理学、音乐学、历史学、应用化学、化学工程与工艺、生物科学、园林、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化、电子信息工程、电气信息工程、计算机科学与技术、网络工程、建筑学、服装设计与工程、法学、工程管理、社会体育、生物技术、物流管理、旅游管理、审计学、软件工程。
（2）重点发展学科和专业有7个：服装工程、化工、外经贸、电子信息工程、计算机、外语、管理学。
（3）重点提升学科和专业有4个：中文、数学、生物、思想政治。
（4）目前课程建设状况：成立了学院课程建设评审委员会，启动了校级重点建设课程、优秀课程、精品课程的建设与评选工作。目前学校共有《微观经济学》、《马克思主义哲学原理》、《高等代数》、《服装生产管理》等4门校级精品课程、30门优秀课程、82门重点建设课程，并实行项目化管理。
59、我院本科建设的学科专业布局实现了何种转变？
2000年，学院只有6个本科专业，涉及文、理、工、教育四个学科门类，到2006年，发展到35个本科专业，涉及理、工、农、文、法、经、管、史、教育9个学科门类，为发展大众化、地方性的本科教育奠定了坚实的基础。
60、我院“基础教育+应用性培养”的模块化的人才培养方案是什么？
我院按照公共基础课程、专业基础课程、素质教育系列课程、学科专业限选课程、专业方向课程、全校性任选课程、学科专业任选课程、独立设置的实践环节、课外实践与创新活动九个模块安排课程，并根据学科专业类型对学生提出相应的要求，实现了课程体系结构的总体优化。具体做到：（1）坚持和落实本科人才培养的基本标准；（2）拓宽本科人才培养的学科专业基础；（3）强化实践能力和创新精神的培养；（4）明确本科专业的培养方向，提高岗位工作适应性；（5）增加人才培养方案的弹性，加强个性化培养。
61、我院教学内容与课程体系改革的主要措施有哪些？
（1）建立适应本科教学的课程体系；（2）引导本科课程教学内容改革与建设；（3）开设地方性、研究性课程，提高学生能力；（4）设置系列化的选修课程；（5）开展课程建设与评估，推动课程教学改革；（6）以教研教改课题研究，推动教学内容与教学方法的改革。
62、近三年来我院教材建设与选用的思路与成效如何？
按照“选用优秀教材，编写适用教材，建设特色教材”的思路，2000年以来，在选用优秀教材的基础上，我院教师编写并使用了《毕业论文写作指导》、《数学论文选读》（I-IV）、《服装专业英语》、《中学语文课程教学论》、《数字逻辑实验指导》等23种讲义；教师主编或参编各类教材29部。我院教师主编的《服装企业督导管理》、《服装企业筹划与组织》等系列教材被国内兄弟院校广泛采用，产生了较大的社会影响。
63、我院是如何推动教学方法与手段改革的？
（1）从现代教育技术入手，推动教学方法与手段改革；（2）指导学生自主学习，提高学生实践能力；（3）结合学科专业特点，推行教学方法改革。
64、我院各类专业实验开出率是多少？
按专业培养方案，目前，理学、工学类专业的实验开出率达到98%，设计性或综合性实验的课程比例达54.4%,经济、管理类专业的实验开出率达到100%。
65、我院主要采取什么措施加强实习工作？
（1）加强校企合作，建立实习基地；（2）完善规章制度，规范实习教学；（3）落实实习计划，保证实习质量。
66、我院是如何构建合理的实践教学内容与体系的？
（1）提高实践教学在专业教学计划中的比重。要求各本科专业设立单列的实践教学环节“模块”，文科各专业不少于20学分，理科各专业不少于25学分，工科各专业不少于30学分。
（2）加强实践教学管理，推动实践教学改革。学院制订并实施了《实验教学工作规程》、《毕业论文（设计）工作规定》、《关于加强实践教学改革的意见》，推动了实验教学、实习、毕业论文（设计）以及实践教学队伍等方面的改革与建设。各专业制订了实习大纲和毕业论文（设计）大纲，编写了实验教学指导书等教学文件。
（3）结合本地实际，提高学生实践能力。学院把惠州本地的素材与需要研究的问题，引入到教学过程之中，对提高学生参与实践的兴趣、强化实践能力的培养，收到了较好的效果。
（4）深化校企合作，切实提高实践教学效果。目前，电子科学系“产教结合”，服装工程系的“学工一体”，化学工程系的“前校后厂”等教学模式，已经较好地实施。计算机科学系与企业技术人员“双师指导”毕业设计，建筑与土木工程系和来自设计单位的兼职教师“双师指导”建筑设计课程，也取得了较好的效果。
（5）制定课外拓展计划，增加学生实践机会。学院在多年坚持各类课外培养的基础上，从2005年开始，把学生课外科技与创新活动纳入人才培养方案，要求各本科专业的学生至少获得5学分的课外拓展学分。
（六）教学管理
67、我院现有那些教学单位？
设有中文系、政治法律系、经济管理系、外语系、数学系、计算机科学系、电子科学系、化学工程系、生命科学系、服装系、建筑与土木工程系、体育系、艺术教育系等13个系和思想政治理论课教学部。
68、我院学生对新办本科专业建设的反映如何？
据我院教务处于今年10月份组织的调查结果显示：学生对我院新办本科专业建设整体上比较满意。分项统计情况如下：满意占19.35%，比较满意占30.21%，基本满意占36.14%，不满意占14.30%；基本满意及以上的比例合计占85.70%。分专业来看，体育教育、审计学、社会体育、生物科学、汉语言文学、英语等专业，学生满意度较高。并且学生对实践教学活动满意度较高。
69、我院实行什么样的教学管理体制？
实行院系两级教学管理体制，建立了一支以抓好教学运行管理为主要任务的专职教学管理队伍。学院的学术委员会、教学指导委员会、学位评定委员会、课程建设委员会，为教学管理提供决策咨询。学院设立了教学督导委员会，协助监督教学行政管理措施的落实、监控教学质量。
70、我院教学管理队伍的结构与素质如何？
（1） 教学管理队伍结构合理、队伍稳定。学院的教学管理人员中有教授9人、副教授19人，博士5人，硕士10人，平均年龄42.14岁，从事教学管理工作3年以上者29人（占总人数的45.3％）。
（2） 重视教学管理干部的选拔和培养。学院重视教学管理队伍配备和建设，在中层干部竞争上岗和公开选拔工作中，优先考虑为教学管理配备教学经验丰富、管理工作能力强、群众威望高的教师从事教学管理工作，建立了一支职称结构、学历结构比较合理的骨干队伍。
（3） 队伍服务意识和服务能力强。学院各级教学管理岗位均有明确的职责，并建立了比较完善的考核制度。教务处正副处长每年年终需向全院干部教师代表述职，进行民主测评；教学系正副主任需向全系教师干部述职，进行民主测评。
71、我院教学规章制度的建设与执行情况如何？
（1） 建立了比较完善的教学管理规章制度。2000年以来，学院先后制订了19项、修订了16项教学管理规章制度，并汇编成册。各教学系结合本系的学科专业特点，制定了相应教学管理规章制度，进一步强化了针对性的教学管理。
（2）建立了基于网络的教学教务管理平台。学院建立了基于校园网的教学教务管理信息系统与平台。教学任务下达、智能排课、网上选课、教学进度上报、教学数据统计分析、成绩报送与查询、考试成绩分析、学生学籍管理等均已在网上进行，极大地提高了我院教学管理和服务教学的工作效率，保障了教学工作的有序运行，并为教学质量管理提供了基础。
72、我院各主要教学环节的质量标准是什么？
（1）制定了较为完善的教学基本文件。学院将教学基本文件的建设、完善和管理作为本科建设的基础。2003年以来，根据本科教育的培养要求，结合实际，制订了1238门课程教学大纲、100门实验课指导书、35门课程实习大纲和实习指导书，11门课程毕业设计（论文）教学大纲。已开出的课程和实践教学环节100%具有大纲或指导书。每门课程的教学进度计划在开课后2周内，提交所在系和教务处备查。
（2）建立了教学过程管理的质量标准。为加强教学过程管理，学院制定并实施了《惠州学院教师教学规范》、《惠州学院师德规范》、《惠州学院课程评价标准》、《惠州学院考试管理规定》《惠州学院课堂教学质量测评卡》、《惠州学院毕业论文（设计）撰写规范》、《惠州学院毕业论文（设计）管理评价方案》等文件，为实现教学过程监测、评价和管理提供了保障。
73、我院如何从制度上加强教学质量监控工作？
（1）建立了深入了解教学第一线情况的管理制度,主要有:院党政领导联系教学系制度，各级领导干部听课制度，课堂教学评议制度，教学检查制度，教学督导制度，教学通报制度，分管教学系主任的工作研讨交流制度。
（2）建立了教学质量评价与考核制度，主要有：坚持学生评教制度，课程建设评估制度，教学质量评价与年度考核挂钩制度。
（3）建立了信息分析、反馈与监控制度，主要有：党政办公会专题讨论教学工作制度，定期召开全院的教学工作研讨会制度，考试分析制度，教学差错、教学事故的认定与处理制度。
（4）建立了实验实习质量与监控制度。
（5）业论文（设计）质量与监控制度。
（七）学风
74、我院加强师德建设的主要措施有哪些？
（1）重视师德建设：升本后，结合公民道德教育实施要求，制订了《惠州学院教师道德规范》、《惠州学院学术道德规范》、《惠州学院行政道德规范》，在教师中强化严谨治学，在干部中强化管理育人。2003年，我院在教师中开展了“扬师德、守师道、树新风”的演讲征文比赛，在学生中开展了“我心目中的大学老师”的演讲征文比赛；2004年开展了师德标兵评选活动，编印了《惠州学院首届十大师德标兵先进事迹》；2005年在教师中开展了“崇教厚德、为人师表”活动，在青年教工中举行了“奉献青春、走向成功”演讲比赛；2006年开展了第二届师德建设标兵评选活动。
（2）完善运行机制：2001年以来，学院先后修订了《惠州学院教职工年度考核办法》，制订了《惠州学院教学差错和教学事故认定及处理暂行办法》、《惠州学院教学督导委员会工作暂行条例》，建立了保证师德建设健康发展的长效运行机制。在各类教师考核评比中，学院坚持师德与业务考核并重，坚持重点考查教书育人实绩，坚持教学质量一票否决。同时，学院强化了督导检查、全面开展课堂教学测评，加强了对教学过程的监测与管理，并对个别违反师德规范、产生教学差错事故的教师及时进行了严肃处理。
（3）弘扬高尚师德：升本以来，广大教师积极参与课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，全身心投入本科教学建设，表现出强烈的事业心和责任感。为切实培养好学生，老师们努力提高自身的学术水平和教学水平，深入学习和研究本科教学标准和现代教育思想，广泛了解兄弟院校相关课程的教学动态；为了适应应用性人才的培养要求，老师们结合地方建设、工作实际，不断完善自己的知识结构、能力结构、素质结构，大力开展应用研究，努力提高理论结合实际开展教学科研活动的能力和水平；为了坚持好本科教学标准，老师们重视尊重学生学习的主体地位，重视激发学生学习的积极性，严格要求学生，花大力气提高学生对基本知识、基本技能的掌握。
75、我院学生的学习风气总体上如何评价？
学院按照“依法治校、以人为本、学术自由、民主管理、提高效益”的办学理念，建立起了一套比较完善的学生管理体系，营造了一种积极向上的校园文化氛围，形成了一种较好的校园育人环境。目前，学院学生在世界观、人生观和价值观的形成方面，在为谁学习和怎样学习方面，在今后为谁服务和怎样服务方面，都进入了一个良性的可持续发展阶段。
76、我院引导学生遵守校规校纪的主要措施有哪些？
（1）以激励教育为主，引导学生自觉遵守校纪校规；（2）以制度约束为辅，帮助学生自觉遵守校纪校规；（3）以提高主体意识为本，教育学生主动维护校纪校规。
77、我院学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果的情况如何？
（1）建设良好环境，营造学习氛围；（2）健全激励机制，激发学习动力；（3）强化正面引导，促进学风建设；（4）完善关心体系，提供学习保障；（5）建设初见成效，优良学生涌现。
78、我院组织引导学生开展课外科技文化活动的主要措施有哪些？
（1）建立激励机制，鼓励课外活动；（2）开展主题活动，打造第二课堂；（3）参加社会实践，提高综合素质；（4）拓展素质教育，纳入培养计划。
（八）教学效果
79、近三年，我院学生毕业论文（设计）在选题上主要有什么特点？
在毕业论文（设计）题目的来源方面，学院提倡教师结合教学科研与生产实际拟定题目，鼓励学生结合自身兴趣，从专业实践、指导教师科研课题提出备选题目，计算机等专业还选择了一些地方企业提出的课题，较好地为地方企业解决了生产实际问题。近三年来，学生采用自拟题目的毕业论文（设计）比例，占题目总数的9.9%;结合教学、教师科研、生产实际或地方经济社会文化热点的毕业论文（设计）题目占总数的80%以上。
80、我院加强学生思想道德素养与文化、心理等素质的措施有哪些？
（1）以思想政治理论课教学为主线，提高学生思想政治水平；（2）以教育活动为平台，增强学生思想道德修养；（3）以校园文化为载体，提升学生优良文化素质；（4）以心理教育主渠道，培养学生心理健康素质；（5）重视体育教学改革，发展群众性体育运动。
81、近三年，我院毕业生就业率如何？
学院近三届本科毕业生一次就业率均在95%以上，其中2003年最终就业率为97.36%，在全省30多所本科高校中排名第6；2004年最终就业率为97.43%，排名第14；2005年最终就业率为97.59%，排名第12。学生就业率居全省同类院校之首。
82、社会对我院毕业生的总体评价如何？
我院开办高等教育28年来，共为社会输送毕业生3万余名，他们活跃在各类工作岗位，为社会的发展与进步做出了贡献。用人单位在职业道德、敬业精神、理论基础和专业知识、合作沟通能力等方面都给予了良好的评价。社会各界普遍认为，我院绝大多数毕业生专业功底扎实，适应能力强；能立足基层，踏实肯干；纪律观念较好，竞争意识较强。下得去，留得住，干得好。
（九）特色项目
83、我院办学特色项目是什么？
立足惠州，面向广东，培养面向生产和管理第一线的应用拓展型高素质人才。
84、我院办学特色项目是如何探索和建立的？
学院有28年的高等教育办学历史。其前身之一的惠阳师范专科学校，曾作为全国二十六所办得较好的师专之一，受到国家教委的表彰；1991年被省高教局授予省“优校优投”奖。在专科教育阶段，学院就开始重视人才培养目标的定位，人才培养过程的优化与人才就业路径的选择。对非师范的专科专业，已开始积极探索走校企合作道路，突出学生实践能力和动手能力的培养。当时服装、电子等专业较早地实行了校企合作，为企业单位培养第一线的应用型人才，成效显著。1994年12月，“广东高等教育与社会主义市场经济暨产学研合作研讨会”在我校召开，我校介绍了校企合作办学的经验和做法，在省内高校产生了较大的影响。
2000年升本以后，学院面对高等教育大众化的客观要求，秉承专科教育阶段办学的优良传统，将办学特色的建设逐步调整到以培养应用型人才为主方面。
2001年学院更名挂牌之后，更加重视办学特色的探索、培育、总结和升华。学院首届领导班子明确提出了“围绕广东，特别是惠州经济建设需要，来确定自己的改革和发展目标、人才培养规格和质量要求”，“为国家培养应用型、实用型高级专门人才”，建设“具有地方特色的综合性本科院校”。学院制定本科建设的总体规划与行动设想的同时，启动了“新世纪教育思想和教育观念”大讨论。大讨论提出的“培养什么样的本科生”、“怎样培养”等问题，在广大师生员工中引起了积极而持续的反响。
2002年学院初步总结了人才培养的目标定位，并据此修订各本科专业的教学计划，突出培养应用型人才的特点。
2003年11月召开的学院第一届党代会，进一步明确了学院的人才培养定位。
2004年3月在学院提交的学士学位授予单位申请报告中，把学院办学定位表述为：“在师范教育的基础上，理、工、农、文、经、管、法相结合，为惠州市、广东省和国家培养实用型、复合型的高级专门人才，把我院办成一所具有地方特色和专业特色的综合性本科院校”；人才培养目标表述为：“培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德智体美能全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神、创业能力，面向基层生产和管理第一线服务的‘灰领型’高级专门人才。”同年5月召开的学院第一届教代会，学院把“灰领型人才”界定为“应用拓展型人才”，得到与会教职员工代表的一致认同。
历时3年的教育思想观念大讨论，在学院中进一步树立了高等教育大众化时代的素质教育观、尊重学生学习主体地位进行个性化培养的教学观、新建地方本科院校的应用拓展型人才观，同时也进一步明确了学院的办学定位、人才培养定位和本科建设思路。
2005年在学院的教学工作会议上，进一步完善了实现学院人才培养目标的措施。
2006年7月的“迎评促建工作会议”，对学院的人才培养定位进行了再次审视与确认，我院的人才培养目标正式表述为：“为生产和管理第一线培养应用拓展型高素质人才，突出实践能力和创新精神的培养。”
通过不断的探索、培育、总结和升华，目前我院已基本形成了以人才培养特色为主体的办学特色：“立足惠州、面向广东，培养面向生产与管理第一线的应用拓展型高素质人才”。
85、我院培养应用拓展型人才的基本特征和要求是什么？采取了哪些措施？有什么成效？
（1）我院培养应用拓展型高素质人才的基本特征是：下得去、用得着、留得住、上得来。具体要求为：
①必须具备求真务实的作风、较强的团队合作精神和服务基层的意识，主要就业去向是生产、管理与服务第一线的基层企事业单位；
②必须具备较强的实践能力、适应能力与创新精神；
③必须具备宽厚的学科专业基础，有较高的学术素养，进入社会后有较强的发展后劲。
（2）我院培养应用拓展型人才的措施：
①根据地方社会经济发展的需求，建立学院的人才培养结构；
②强化理论教学，为学生毕业后的持续发展奠定坚实的基础；
③融合地方特色，提高教育教学水平；
④建立双元制的实践教学体系，加强学生实践动手能力的培养；
⑤开展A.O培训计划,紧贴企业生产第一线；
⑥采用双师指导制，增强学生解决实际问题的能力；
⑦开展“创新、创造、创业”教育工程，提升学生综合素质；
⑧完善创业在基层的育人机制。
（3）我院应用拓展型人才培养所取得的成效：
①学院在考生中的影响日益扩大，生源质量大幅提高；
②人才培养规格定位准确,毕业生就业率高；
③学院毕业生以优良的综合素质,得到社会认同。
（十）自评自建情况
86、我院在本科教学工作水平评估的自评自建阶段，主要做了哪四次大的迎评发动工作？
（1）2002年6月，教育部颁布《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》后，当年9月，我院把教学工作水平评估摆上议事日程，提出了“一切为了双评估”的行动口号，正式启动了我院迎接申请列为学士学位授予单位和本科教学工作水平评估的工作。
（2）2003年月11月，教育部办公厅发出的《对全国592所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》（教高厅[2003]9号），明确把我院列为2006年的被评估高校后，在当月召开的惠州学院第一届党代会上，学院党委提出并实施了“坚持一个中心、实现三个提高、确立三项发展方针”的工作思路和工作要点，号召全院师生员工，要同心同德，为建设合格本科院校而努力奋斗。
（3）2004年4月，经广东省学士学位评审专家委员会专家的严格评估，学院以全票通过，成为“学士学位授予单位”。同年5月，学院召开“惠州学院申请列为学士学位授予单位”评估工作总结暨进一步启动“本科教学工作水平的评估”大会，明确提出学院今后各阶段的发展目标，号召全校教职员工瞄准更高的目标，扎扎实实地抓好办学水平、教学质量和科研能力等方面的工作。同年12月，学院进行本科教学工作水平首次预评估。2005年7月，学院进行本科教学工作水平第二次预评估。
（4）2006年9月12-15日，省本科教学工作水平预评估专家组来我院进行预评估考察工作后，
87、我院开展自评自建工作以来有什么收获和变化？
（1）明确了办学指导思想和目标定位。通过重新审视学校的发展历史和现实条件，在科学发展观指导下，进一步明确了学院的办学指导思想、办学层次类型定位、人才培养目标定位及学院发展远景目标，强化了教学中心地位，统一了全院教职员工的思想行动，形成了为提高教学质量和办学水平建功立业的精神风貌。
（2）积极进行教学基本建设，改善了办学条件，优化了师资队伍结构，提高了整体教学水平，规范了教学管理，教学改革和教学基础设施及条件建设取得了可喜的成绩，为人才培养质量和目标的实现打下了坚实的基础，增强了办学活力和实现全面、协调可持续发展的后劲。
（3）更新教学观念，加强教学管理。广大教师增强了质量意识，不断深化教学改革，努力促进了教风和学风的转变，教职员工自觉实践“德育为先”、“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念，基本形成了“全校重视本科教学、科学研究促进教学、政策经费保障教学、各项管理服务教学”的良好氛围和运行机制。
（4）凝炼了办学特色，提高了人才培养质量。各学科专业以评建为动力，紧密围绕学院应用拓展型人才培养目标主动探索，优化育人方案，创新教学模式，提高教育质量，在理论教学、实践操作、知识应用拓展及技能训练提升诸方面，逐步形成了特色鲜明的育人方式方法，并及时加以总结、提炼、归纳和概括，使之内容丰厚、措施系统、成效突出，为全面实现我院人才培养目标发挥了重要作用。
88、我院在本科办学方面主要存在哪些问题？
（1）本科办学经验不够丰富，师资队伍建设与各级管理队伍的建设尚需进一步加强；（2）课程建设的积累不够，省级、国家级精品课程等课程建设成果太少，教学内容与课程体系、教学方法与手段等方面的改革与建设有待进一步深化，课程建设水平有待进一步提高；（3）学科基础相对较弱，高水平的学术骨干团队尚未形成，科研整体实力不强，纵向科研项目较少，体现地方特点及专业特色的标志性科研成果不多，对教学的促进作用还不够大；（4）与省内同期升本的同类院校一样，惠州学院的办学管理体制尚须进一步理顺。
89、我院的努力方向是什么？
学院将以本科教学工作水平评估为契机，进一步以科学发展观为指导，加快教育资源整合和建设步伐，促进办学规模、结构、质量和效益的协调发展，构建充满生机与活力、适应经济社会发展和文明进步的开放式、多层次、多样化的高等教育体系，经过5—10年的奋斗，把我校办成东江流域乃至广东省重要的人才培养基地、科研与成果孵化基地、知识创新和文化传播中心。
（1）进一步转变教育观念，加大改革力度；（2）进一步加强师资队伍建设；（3）进一步深化课程教学改革与建设；（4）进一步加强科研工作；（5）进一步实现规模、结构、质量与效益的协调发展。
