（武汉工程大学）
根据教育部的安排，我校将在2006年下半年接受教育部专家组的评估。这是教育部对我校本科教学工作的一次大检阅，更是我校改革与发展难得的一次大好机遇。学校党委、行政高度重视，坚持以教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为依据，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针， 强化教学中心地位，深化教育教学改革，加大教学建设投入，将本科教学评价的契机化为对我校办学工作的大促进，对改革成果的大巩固。按照这样的工作思路，我校从2004年5月正式启动本科评建工作开始，加强领导，精心策划，全面部署，认真组织，稳步实施，充分调动干部、教师、学生积极性，切实提高教育教学质量。
一、进一步明确了办学指导思想，理清了办学思路
学校紧紧抓住“培养什么人”和“怎样培养人”这两个根本问题，以突出教学中心地位、增强质量意识、加强素质教育、强化实践能力和创新精神培养为重点，形成有创新、有特色的教学工作指导思想和教学改革的总体思路与框架，深入广泛地开展了教育思想、教育观念大讨论。通过认真分析与讨论，在肯定学校“十五”期间办学思想、改革发展思路以及各项措施与建设成效的基础上，确立了学校在新的发展时期的办学指导思想和符合学校实际的办学定位。制定了《武汉工程大学“十一五”事业发展规划》，进一步明确了“质量立校，科技强校，人才兴校，突出特色，协调发展”的办学思路，提出了建设以工为主，工、理、管、经、文、法等学科协调发展的化工及相关学科特色鲜明的多科性教学研究型大学的奋斗目标。通过讨论，解决了教育思想和教育观念上的认识问题，校园内出现了人人关心教学、人人讨论教改的局面，极大地提高了教师教书、学生学习的积极性。
二、以评促建，筑牢提高教学质量的基础平台
（一）加大投入力度，加强教学基本建设
教学条件是教学质量建设的基础，涉及到学校建设工作的方方面面。我校在评建工作过程中，根据学校的教学条件、现状和评估指标的要求，按照统筹规划、突出重点、提高效益的原则，提出了教学条件建设的目标，加大建设力度，极大地改善了办学条件。近年来，学校不断加大教学基础设施建设和改造力度，投入 3亿多元建设了流芳校区，完成建筑面积332923.1平方米,其中教学楼3栋(40241平方米)、实验楼5栋(62282平方米)、图书馆1栋（20000平方米）、体育场馆（14130平方米）、大学生活动中心（5000平方米）；投入了1760万元用于武昌校区实验楼、学生宿舍、体育馆及校园道路、供电、供水、绿化等基础设施的扩建与改造工程。
学校现有两个校区—武昌校区和流芳校区，占地1527亩，校舍建筑面积66万平方米；拥有固定资产7.1亿元，教学、实验用房28万平方米。建有400米标准田径运动场3个，标准游泳池2个，篮、排、羽、网球场52个。多媒体教室50个（8907座），语言实验室11个。有各类实验室45个，教学仪器设备总值1.06亿元。图书馆馆藏印刷书刊85万册，实体电子图书10万册，网上访问电子图书30万册，9种文献数据库。多媒体教室、图书馆、实验室、学生宿舍、文体活动中心等其他相关校舍数量充足。
（二）进一步强化专业建设和课程建设
学校以品牌专业和新办专业建设为重点，分类进行专业建设。以“普遍达标，重点创优”为原则，以课程资源的网络化建设为重点加强课程建设。
1.认真做好新办专业的建设工作
（1）规范程序,科学论证，做好新办专业设置工作
1998年高校管理体制改革,我校由原化工部管学校改为中央和地方共建,以省管为主。学校的办学的服务面向也相应的由原来以化工行业为主，改为以区域社会发展和经济建设为主，学校的学科专业设置由单科性学院向多科性大学发展。这是学校做好新办专业申报和建设的指导思想。 1998年以来，学校新增本科专业25个，新增专业大类三个。新办专业一般是从优势和特色专业的基础上发展、或依托学科来设置的，具有一定的学科基础。按照社会需求和学校已有条件来设置。申报前要进行广泛的社会调查和人才市场分析，对师资队伍基本条件、实验室条件、专业建设和课程建设的基础等严格把关。
（2）科学规划,加强建设，确保新办专业的教学基本条件和师资力量
新办专业都要制定建设规划。学校对每个新办专业投入60～80万的新办专业建设专项经费（平均），分3年落实到位，主要用于实验仪器设备等硬件建设；同时,通过人才引进、学校培养、相近专业转入等措施加强新办专业的师资队伍建设。
（3）充实内涵，规范管理,强化新办专业的规范性和特色性
进一步健全新办专业的各类教学及管理文件。确定新办专业建设负责人制度。通过教学研究立项等形式加强新办专业的课程、教材、实验教学建设等软件建设。通过每学期的建设状况统计，随时了解工作进度和工作中存在的问题，并通过新办专业专项评估，促进新办专业建设。通过对新办专业学生成绩统计表明，新办专业学生教学质量得到了保证。
2.以品牌专业建设为龙头，带动全校专业建设上水平
学校要求“楚天学者”、“特聘教授”等高水平师资，在搞好学科建设的同时，要加强本科品牌专业建设；完善各专业的培养目标、教学计划、实验室建设，落实专业建设规划。通过建设，学校目前有一批依托重点学科相匹配的、在湖北省内外有一定影响的优势专业：过程装备与控制工程、化学工程与工艺、高分子材料与工程专业分别于2003年、2004年、2005年被列为省级立项建设的品牌专业；制药工程、测控技术与仪器、计算机科学与技术于2005年被列为校级立项建设的品牌专业。
3.加大特色专业的建设力度
环境监察专业为全国首创的目录外专业，为使其特色突现，重点对该专业进行了建设投入，拟出版6本系列教材，已经投入1万元资助教材建设，1本教材即将由高等教育出版社出版。
4.进一步加强课程建设
（1）学校制订了有关课程建设规划和管理办法，明确了课程建设的目标、方针、内容，以及课程建设评估验收的指标体系。设立了课程建设责任教授、教学骨干岗位，落实了课程建设责任制。对公共基础课、学科基础课进行重点投入建设。学校从1996年开始连续四次立项的重点建设的课程中90%以上为公共基础课、学科基础课。学校对重点建设课程在建设期满后进行课程建设评估验收，在优质课程建设的基础上通过设立精品课程网站和网络教学平台，进行校级精品、省级精品课程建设，将课程建设成果进行网络资源建设促进课程建设上新台阶。
通过激励政策促进课程建设。学校规定对校级优质以上的课程的任课教师，凡学生评教成绩达到要求的给以课时津贴5%～50%不同等级的奖励课酬。对各类校级以上优质课程给予课程建设专项建设费用和精品课程网站的维护费用。
学校还设立课程建设与教学改革专项资金，以立项的形式资助教师进行课程建设和教学改革。目前，学校确定并建设了4批共55门校级重点建设课程，今年拟启动第5批校级重点建设课程的立项工作，同时，在校级优质课程中再评选10门校级精品课程，并希望通过重点投入建设新增省级精品课程1～2门,力争新增国家级精品课程1门。
（2）规范课程建设与管理，确保课程建设普遍达标
根据各专业的培养目标和培养方案，切实规范所有课程的教学大纲，深入开展教学内容、教学方式和教学手段的改革，以院（系、部）自评为主，开展课程合格评估。通过院（系）级教学工作委员会的审核确定院（系）级重点建设课程。加强校级重点建设课程、优质课程和精品课程的建设和管理，对不能按期评优或复评的课程，取消其重点建设课程或优质课程资格，落实优质课程奖励制度。
（3）加强课程资源的网络化建设，落实课程建设的平台建设和所有校级重点建设课程以上课程教学资源的上网。
学校制定了多媒体教学的管理规定及评价体系，将学生对多媒体课堂教学评价与下一学期多媒体教室使用安排结合起来，建立以院（系）认定审核为主的多媒体课件管理机制。开展课程运用多媒体教学适宜性研究，在鼓励合理运用多媒体教学的同时，对不宜运用多媒体教学的课程严格控制多媒体教室的安排，避免教学资源的浪费。
三、加强制度建设，规范教学管理，强化过程监管和质量控制
我校于1998年起，开展了《工科基本理论与基本技能评价的研究与实践》和《工科毕业实践教学环节质量监控体系的研究》（鄂教高[1998]055号文）两个省级教学研究立项项目的研究工作。2000年，学校以该两项教学研究成果为指导，开始了以系级教学工作评价为重心的“1+3”模式教学质量监控体系的构建和运行工作。经过不懈努力，教学质量监控体系已经建立，运行情况良好，成效显著。该成果获2005年湖北省教学成果二等奖。
1.将TQM与教育评估相结合，明确质量监控体系的构成要素。
教学质量监控体系，是由全员参与、全程进行的全面教学质量管理体制和运行机制组成。其管理体制包括：指挥和执行系统，组织机构，管理队伍。其运行机制包括：“三项”面向具体教学活动和过程的形成性评估--评教工作、实验实践教学环节的全程监控和专题专项教学检查，和“一项”根据教学目标的实施效果对一定阶段和群体的教学工作的终结性评估--系级教学质量监控组成。它们都分别由教学基本信息收集、评价、反馈和调节四部分组成。
“三项”和“一项”的关系是：“三项”是 “一项”的信息基础和调控对象，重在个体和过程； “一项”是“三项”的调控者，重在群体和结果。由于“一项” 终结性评估工作具有调整教学工作战略、分担教学质量责任、对教学质量进行监控功能，所以，“一项” 终结性评估工作是教学质量监控的重心，“三项” 形成性评估则是教学质量监控的重点。
2.确定教学质量监控体系中各种教学质量管理方法
评价的项目有：人才培养计划，系级教学工作，教学环节质量，授课质量，学习质量，毕业生质量；以及教学检查、听课、信息员工作、学生评教、教师评学、同行评价、教学督导、学风检查等。
.制定各项质量标准与评价内涵
（1）系级教学工作评价方案：方案中包括评价指标体系、评价指标等级标准及内涵、评价结论标准、评价方案的有关说明。
（2）实验实践教学环节的质量监控方案：《本科毕业设计（论文）工作条例》，其中包含毕业设计教学管理评估体系和毕业设计质量评估体系。《实习教学质量评估方案》、《课程设计管理规定》和《实验室工作评价指标体系》等。
（3）面向全体教学成员的教师教学质量评价方案：《教师课堂教学质量评价方案》。制度有：干部听课，教学检查，学生信息员工作，学生评教，教师评学，教学督导，学风检查，教学信息收集、统计及反馈制度，和毕业生质量社会调查等。
（4）面向特定教学环节和阶段的专题专项教学质量检查和评价方案：课程教学质量评价，考试质量评价，教学检查，课程评估，专业办学水平评价，教学事故认定和处理办法等。
（5）学校制订《武汉化工学院教师教学工作规范》，《武汉化工学院课堂教学质量标准》、《武汉化工学院实验教学质量标准》《武汉化工学院实习教学质量标准》、《武汉化工学院毕业设计（论文）工作条例》等质量标准文件，并将编印成专门的《武汉工程大学各主要教学环节质量标准》。
4.将质量和效益相结合
评价结果作为学校制定教学工作方案、调整工作重点的依据；评价结果与系级工作业绩考察相结合，与系级的年终效益分配相结合。
5.教学质量监控体系的运行情况
（1）系级教学工作评价
做到了“五结合”：拟订评价方案时广泛性与同一性相结合。与教学活动有关部门都要参与拟订方案，方案每年修订一次，必须报校长办公会决定。评价过程与结果相结合。学校每年9-10月份将各观测点的上半年统计值予以公布，以表明状况，促进管理。系级自评和学校评价相结合。大部分材料和数据以系级为主；学校评价是平时检查和现场考察相结合。评价与指导相结合。学校将评价组的成员指定为各系教学工作联系人，起到多方面的沟通。
从2001年起，对系级教学工作评价的结果按优排序，以系为单位，居前三名的年终效益实际分配数额大于全校平均分配数额，排序后三名的则低于全校平均分配数额；并作为考核系级班子的重要依据。
（2）实验实践教学环节的质量监控
从2003年开始，每年单独进行一次实验教学评价。80%以上评价的依据都来自于平时检查和专项评价。
从2001年开始，实践教学环节进行了选题、开题、指导和答辩的全过程质量监控。每年进行一次毕业设计教学管理工作和教学质量的专项评估。
（3）评教工作
学校从2000年开始进行学生评教工作。2000年至2003年，分别对492、594、762和865人次的教师组织了学生评教。对长期排在后面的教师，暂时不安排教学任务。此外教师还可以申请专门的评价。
（4）专项评估与检查工作
教学督导工作 以2003年工作为例，全年有计划、有针对性地听课229人次。对毕业实践教学进行了检查和督导，抽查评价了69份毕业设计（论文）。对实验课进行了全面检查。全程参与系级教学工作评价。
干部听课制度 如2003年，全校计划听课883次，实际听课1067次。
学生信息员工作 学校长期聘请了30多名教学工作学生信息员。对信息员反映的教学状况，要求相关部门及时解决、书面答复。学生可在校园网上表示满意程度。
教学检查工作 期初重点检查教学准备情况，期中重点检查教学进度是否符合教学大纲和教学日历，期末重点检查教学效果和教学任务完成情况。
6.教学质量监控体系的运行效果
（1）“1+3”模式教学质量监控体系起到了突出重点、兼顾全面的作用，起到了获取信息最大化，调节控制最优化，形成了全员参与、全面管理和全面监控的教学管理氛围，营造了校方积极推行、全校积极配合、师生主动参与的教学质量保障环境。
（2）对于所收集到的教学基本信息，都进行不同方式的评价。这类似于信息系统的滤波和估值，实质上形成了信息收集、评价、干预和调控的闭环系统。它与传统的教学质量监控的区别还在于评价后的激励和处罚机制，即质量与效益统一，外部调控和自主调节统一。
（3）各基层单位主动把质量监控作为经常性的中心工作，并把提高质量的责任逐层分解。形成了自我约束、自主建设、持续发展的好局面。学校的全员教学质量意识有明显提高。目前学校有1名全国优秀教师，2名湖北名师。在新进教师数量增加和教师平均年龄较低的情况下，我校教师的教学水平稳步提高。教师的课堂教学质量仍然十分稳定，近3年学生评教成绩都稳定在87分左右。
（4）、保证了正常的教学秩序，提高了教学质量和办学声誉。尤其由于毕业设计（论文）环节监控有力、执行严格，质量也得到了保证。在2004年湖北省组织的本科毕业生学士论文评比中取得了较好成绩，获奖总数排参评院校第五名。我校的毕业生一次性就业率2003年达到 92.5%；2004年达到 98.3%； 2005年达到 88.3%，深受用人部门欢迎。
目前，根据教育部本科教学工作水平评估方案中的指标体系，我们正在修改我校系级本科教学工作评估方案和评价机制，进一步理顺各观测点之间的逻辑关系，增强系级评估与教育部五年一轮的评估的一致性。学校将制定两套评估方案，其方案一是不进行现场考察，只根据公布的系级本科教学状态数据进行评价；其方案二是在公布的系级本科教学状态数据上，进行现场考察，两种评价结果都与当年系级教学单位的效益挂钩。两种评估方案分年度实施。
四、深化人才培养模式改革，稳步提高人才培养质量
为 了夯实基础，提高素质，充分调动学生学习的积极性、主动性，展现学生的个性、特长和自身优势，学校实行多样化的人才培养模式与育人体系。
1.“主辅修”培养模式：各专业确定25～30学分的专业主要课程作为辅修专业课程，积极接收其他专业的学生进行辅修，建立跨学科门类的兼修，使学有余力的同学能扩展自己的知识面，更好地适应人才市场的需要；
2.“双学位”培养模式：部分专业业确定50～55学分的课程（含毕业论文）的专业主要课程作为第二学位专业课程，积极接收其他专业的学生进行学习，实行2年制二学位模式。让这部分学生能有更广的就业面向；
3.“2+2”的培养模式：在同一大类专业中，于第五学期开始，在学生自愿的基础上，为学有所成和学有余力的学生组成特色班教学班。特色班教学班前2年课程安排与普通班相同，后2年学校为特色班的学生提供更多的教学资源和机会，对特色班学生的毕业条件在英语四、六级考试成绩，创新学分的获取上有更高要求。特色班学生具有更强的科研能力和考研竞争力。
4.校企联合培养模式：采取企业提出培养要求，学校和企业共同培养，企业承担一定的专业课（主要是实践性强的课程），企业课程作为员工培训证书发放，学校承认相应学分，毕业时颁发一个文凭、一个证书。学生在毕业前就在企业培训，缩短了适应期；
5.一体化复合型人才培养模式：外语系外语专业与政法系法学专业共同制定授予英语和法学双学位的一体化复合型人才培养方案，以增强学生的就业竞争力。
6.建立了“大学生自主学习”制度
在我校制定的新的学生管理规定中，全面实施大学生自主学习制度。从2005年起全面推动英语自主学习教学改革，保证学生自主学习的时间和空间的要求，确保学习的实效性。今年还将以大学生英语自主学习体系的建立为基础，构建大学生自主学习新体系。
7.“知识传授与能力、素质培养并重”的综合型人才育人体系：通过实施专业培养计划、人文科学素质培养计划、创新能力培养计划综合培养学生的知识、能力与素质。
为保证多样化人才培养模式与育人体系，学校十分重视人才培养过程的创新。比如：英语教学第一至四学期开设“大学英语读写”和“大学英语听说”两门课程，并实行分课型分级教学模式。高等数学、大学物理等多门课程实行分级教学模式。尤其是在毕业实践环节中实行了“宜化模式”，即以毕业实践教学环节为形式，以董事会单位为基地，实现“六为主六结合”，即以工程教育为主，理论教育与工程教育相结合；以实战锻炼为主，模拟训练与实战锻炼相结合；以能力培养为主，理论修养与能力培养相结合；以实践教育为主，实践教育和就业适应相结合；以科学技术教育为主，科学技术教育与思想教育相结合；以自我社会实践为主，教师指导与自我社会实践相结合的人才培养摸式。
五、构建大学生创新教育体系，全面提高大学生的创新能力
学校逐步建立和完善了由大学生科学研究计划、大学生综合素质拓展计划、大学生社会实践活动计划组成的大学生创新教育体系。为了调动学生加强实践锻炼、提高实践能力的积极性，根据学校人才培养方案，学校在大学生素质测评中专门设计了创新学分，实践和创新获奖成果计入创新学分，并规定了毕业学分要求。同时也是学生学年评优和评先的重要依据。
大学生科学研究计划的实施措施是设立以中期分流的特色班学生为主体，由师、生双向选择建立若干科研小组，科技处提供研究条件和一定的配套经费，教务处认定学生学分和教师工作量的 “校长创新基金”和面向全体学生的“创新学分”。通过大学生综合素质拓展计划的实施，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。通过大学生社会实践活动计划，参加社会实践活动的学生可以获得学分，指导学生社会实践的教师给予工作量。
六、加强实习实训基地建设，强化学生的工程实践能力的培养
实习实训基地的条件对保证学生实习实训效果至关重要。长期以来，学校一贯重视实习基地的建设。保证每个专业至少有1～2个稳定的校外实习基地。到目前为止，我校共有稳定的校外实习基地135个，其中大部分是学校董事单位。一批在国内有影响的企业，如“湖北宜化集团”、“江苏南化集团”、“成都川化集团”、“湖南长岭炼油厂”等与我校建立了良好的合作关系，在本科生培养、工程硕士培养等方面开展合作。为了进一步加强与企业的联系，规范校外实践教学环节，2005年学校拨20万元的专项经费用于校外实习基地建设，根据我校人才培养要求和校外基地实际，与企业一道建立了一套较为完善的校外实习基地管理文件，从制度上保证校外实习教学效果。
与此同时，学校加强了校内实习基地的建设。仅2005年学校就投入230万元用于“工程实践教学中心”设备建设，实习条件大为改善。机械工程学院围绕省级品牌专业建设，近2年共投入50多万元重点建设了“拆装实习基地”，目前已经接待两届学生的实习，实习效果良好。该基地的建设，得到了“全国高校过程装备与控制工程专业毕业实践与专业建设研讨会”与会专家们的好评。2005年，学校与美国德州仪器公司共建DSPs联合实验室在我校电气信息学院挂牌。这个实验室由企业出资，建在学校，主要用于本科生的实验教学。同时，教师也可以在实验室中指导学生开展科学研究与实验。近年来，学校对校内的“电工电子实习基地”、“化工研究设计院”、“模拟法庭”、“会计模拟室” 等投入300万元，保证了学生实习效果。2005年召开了“实践教学基地建设经验交流会”，对我校2005届毕业设计（论文）的指导以及实践教学基地的建设起了促进作用。
学校特别加强了对毕业设计（论文）、课程设计（学年论文）的质量监控。完善了毕业设计（论文）的质量监控体系；制订了课程设计（学年论文）的教学管理与质量评估体系。每年对毕业生毕业设计（论文）的检查、评估、评优工作。2005年首次把162篇本科毕业设计（论文）送校外专家评审，组织了“毕业设计（论文）经验交流会”，总结交流了毕业设计（论文）工作经验，为接受教育部本科教学工作水平评估做好前期工作。
省级基础化学实验教学示范中心的建设以建立一套能体现现代教学理念的管理运行机制为目标。在实验室开放、实验教学与管理人员的聘用、教学实验室与科研实验室资源共享，网络化实验教学与管理、多层次本科实验教学体系构建等方面加强建设，为其他实验室的建设真正起到了示范作用。
我校以迎接本科教学工作水平评估和学校举办更名庆典等重大活动为契机，进一步更新教育观念，从严治教，强化教学管理，建立起教学工作高效有序的运行机制；构建能主动适应社会发展需要的人才培养体系，提高我校的本科教学质量和教学管理水平，为创建有影响、有特色的学校而努力奋斗。
（2006年参评普通高等学校本科教学评估工作研讨班交流材料）
